Este año 2013, las cuatro lineas de investigación desarrollaran diversos Estudios
Interdisciplinarios Sobre Educación (9 en total), los cuales han sido aprobados por dirección de investigaciones de USB-Medellín.
martes, 29 de enero de 2013
miércoles, 16 de enero de 2013
EDUCACON/TIC/INCLUSION
“las TIC son una poderosa herramienta
para
apoyar las nuevas prácticas
Inclusivas”
La
escuela debe adecuarse a un nuevo entorno
Existe consenso en que no basta con proveer a las escuelas
de
equipos,
computadoras o servicios de banda ancha. También son
claves
las habilidades para utilizar la información con fines
pedagógicos y para
desarrollar capacidades de
aprendizaje.
…en los inicios de la integración de las TIC al mundo
escolar muchos plantearon
que las nuevas tecnologías reemplazarían el rol del
profesor en la sala de
clases.
Sin embargo, la evidencia muestra que
el
profesor sigue siendo la figura
central del aprendizaje,
aunque
se plantea que al usar las TIC su
rol es mucho más efectivo si adopta métodos de enseñanza
más cercanos
a una visión pedagógica constructivista, progresista u
orientada al
aprendizaje para la vida. Pag.
35
Libro editado en
Noviembre de 2012 por Guillermo Sunkel y Daniela Trucco, de la División
de Desarrollo Social de la
CEPAL, en el marco de las actividades del programa @LIS2, Alianza para la
Sociedad de
la Información 2 –Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias,
desarrollado en conjunto por la CEPAL y la Unión
Europea.
Presenta un conjunto de estudios de políticas y programas de
integración de tecnologías digitales en la educación en distintos países
de América Latina. En particular, se dan a conocer los resultados de ocho
estudios de buenas prácticas de nuevas tecnologías de la información
y las comunicaciones (TIC) en el sistema escolar que son un aporte a la
inclusión y la reducción de las desigualdades sociales.
Los programas seleccionados son un
aporte fundamental para enfrentar temas claves que atañen a la educación
inclusiva y, por tanto, pueden ser referentes para solucionar los mismos
problemas de inclusión social en otros contextos.
El libro se organiza en cuatro partes y once capítulos. En la
primera parte se presenta un capítulo donde se plantean los aspectos
conceptuales y metodológicos que orientan los estudios de políticas y
programas. En la segunda, se dan a conocer cuatro estudios de políticas
nacionales: la política de TIC en educación de Costa Rica y las políticas de
Chile, Colombia y el Uruguay. En la tercera, se incluyen cuatro estudios
de programas de nivel local que responden a desafíos de la educación
inclusiva en la región: un programa sobre educación indígena (México);
otro sobre educación para estudiantes con necesidades especiales
(Argentina); un tercero que busca ampliar la cobertura de secundaria
en poblaciones que viven en sectores rurales y aislados (Brasil), y un
programa que aborda el problema de la deserción escolar (Panamá). En
la parte final se presenta un capítulo con el análisis comparativo de las
experiencias estudiadas que releva dimensiones que pueden ser de interés
para quienes deben tomar decisiones en estas materias. Adicionalmente,
se entregan algunas reflexiones finales con los principales aprendizajes y
aportes que se desprenden de los estudios realizados.
Descargar
en:
martes, 4 de diciembre de 2012
ESINED Y LOS APORTES A LA PRACTICA PEDAGÓGICA DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN USB-MEDELLÍN
El
grupo de Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación –ESINED-, a través de la Línea: Gestión Educativa – Currículo durante dos años y
dos meses (Septiembre 2010- Noviembre 2012), desarrolló el proyecto de investigación “PROYECTO PEDAGÓGICO
UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE ARTICULA TEORÍA, PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN.
FASE I”; en éste estuvo como investigadora
principal Dora Inés Arroyave Giraldo, Ph.D., líder de la línea y del grupo y, como
coinvestigadora la Mg. Beatriz Elena Ríos Estrada, docente investigadora de la línea
y coordinadora de practicas de la facultad de educación.
Se
fecundaron 36 productos:
3 Capítulos
de libro investigación con
registro ISBN
1 Artículo publicado en revista
científica con registro ISSN
6 Capítulos de memoria completo
3 CD-libros Memorias publicados con registro ISBN
17 eventos organizados: Encuentro, Seminarios
5 Conferencias en eventos académicos
1 Creación y diseño
de blog
ALGUNOS DE LOS
PRODUCTOS
CAPÍTULOS de libro investigación publicados con registro ISBN
·
Proyecto Pedagógico
una estrategia de aprendizaje que articula teoría-practica-investigación. Colombia,
2011, Memorias Coloquio De Investigación "La Gestión Educativa y El
Currículo En Las Practicas Contemporáneas"., ISBN: 978-958-8474-18-2, Ed.
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
·
Pensamiento y
Escritura: Articulación en la Sistematización de las prácticas pedagógicas. Colombia,
2011, II Coloquio De Investigaciones Estudios Interdisiciplinarios En Educación
Capitulo De Libro De Investigación Capítulo 13. Tendencias Curriculares De Las
Facultades De Educación Universidad De San Buenaventura Sede Bogotá, Seccional
Medellín, En Memorias Del Ii Coloquio De Investigación., ISBN: 978-958-8474-21-2,
págs:174 - 188, Ed. Departamento De Publicaciones Universidad De San
Buenaventura
ARTÍCULO
publicado en revista
científica
Proyecto
pedagogico una estrategia de aprendizaje que articula
teoria-practica-investigación. Colombia, Memorias Simposio Internacional De
Pedagogía, Cartagena, Mayo 11 Al 13 De 2011 ISSN: 2027-9434,
201, págs: 1 -20.
TRABAJOS en eventos con capítulos de memoria completo
· Memorias I simposio Internacional de pedagogía. Colombia, Internacional
Evento: Simposio Internacional de Pedagogía Ponencia: Proyecto Pedagogico una
estrategia de aprendizaje que articula teoria-practica-investigación. 2011,
Memorias I Simposio Internacional de Pedagogía ISBN: 2027-9434.
·
Proyecto pedagógico una reflexión de las prácticas pedagógicas desde las
modalidades año:2011, Memorias II Foro De Experiencias Significativas De
Proyecto Pedagógico. ISBN: 978-958-8474-17-5.
·
Desde las Prácticas Pedagógicas:
Proyecto Pedagógico una estrategia de aprendizaje que articula
teoría-practica-investigación año:2011, Memorias Coloquio De Investigación
"La Gestión Educativa Y El Currículo En Las P´Racticas
Contemporáneas". ISBN: 978-958-8474-18-2.
LIBROS
publicados
• Memorias III Foro de Experiencias
Significativas de Proyecto Pedagógico. Colombia,2011, ISBN: 978-958-8474-22-9. págs:
340, Ed. Departamento de Publicaciones USB Medellin.
• Memorias IV Foro de Experiencia Significativas
de Proyecto Pedagógico Colombia,2012, ISBN: 978-958-8474-31-1 pags. 320, Ed.
Departamento de Publicaciones Universidad de San Buenaventura Medellin.
• Memorias II Foro de Experiencias Significativas
de Proyecto Pedagógico. Colombia,2011, ISBN: 978-958-8474-17-5. págs: 250, Ed.
Departamento de Publicaciones USB Medellin.
Organización
de EVENTOS
·
III Encuentro de Centros de Prácticas. Colombia, 2012, Regional,
Universidad De San Buenaventura - Sede Medellín - Usbmed.
·
I Foro de Experiencias Significaticas de proyecto pedagógico. Colombia,
2010, Local, Universidad de San Buenaventura Medellín.
·
Seminario de Pre-prácticas I-2010. Colombia, 2010, Local, Universidad De
San Buenaventura - Sede Medellín - Usbmed.
PONENCIAS en eventos académicos
·
Proyecto Pedagógico: una estrategia de Aprendizaje que articula
teoría-práctica-investigación. Colombia, 2010. I Encuentro de Prácticas
Pedagógicas en Primera Infancia USB-Colombia.
·
Proyecto Pedagógico una estrategia de aprendizaje que articula
teoría-práctica-investigación. Colombia, 2012. II Encuentro de Prácticas
Pedagogicas en Primera Infancia USB-Colombia.
·
El Rol del asesor en la construcción de los proyectos pedagógicos de los
profesionales licenciados en formación de la USB Medellín Colombia, 2012.
Cátedra Abierta.
·
Relación teoría-práctica-investigación en la construcción de los
proyectos pedagógicos de la Facultad de Educación USB Medellín Colombia, 2012.
Cátedra Abierta.
·
Ponente en la XX Versión de la cátedra abierta: PROYECTO PEDAGÓGICO: UNA
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA DESDE LAS PRÁCTICAS DE
FORMACIÓN DE MAESTROS EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA USB MEDELLÍN. Colombia,
2010. Cátedra Abierta.
Blog:
http://proyectopedagogico.webnode.com.co
viernes, 9 de noviembre de 2012
CAPITULO DE INVESTIGACIÓN
TENDENCIAS DE LA
GESTIÓN CURRICULAR EN LOS PROGRAMAS DE PREGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN USB
MEDELLIN 2000-2010*
Dora Inés Arroyave Giraldo, Ph.D.[1]
Mg. Beatriz Elena Rios Estrada.[2]
Esp. Sandra Elena Carrion Suárez[3]
Esp. Angela María Orozco Jaramillo[4]
RESUMEN
La presente investigación plantea la
caracterización de la gestión curricular en cuatro programas de pregrado de la
Facultad de Educación de la Universidad de San Buenaventura, seccional Medellín,
durante el periodo 2000 - 2010. El
estudio de carácter descriptivo, implica además de la revisión bibliográfica
para la fundamentación sobre currículo, la revisión documental y la aplicación
de encuestas que permitieron la
elaboración de los informes técnicos y
la posterior caracterización de la gestión curricular, a partir de tres
macrocategorías: la estructura de
contenidos, el enfoque metodológico
y el perfil de formación...
*
El capítulo hace parte del proyecto de investigación corporativa “TENDENCIAS
CURRICULARES DE LAS FACULTADES DE
EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE SAN
BUENAVENTURA SEDE BOGOTÁ Y SECCIONAL
MEDELLÍN, ENTRE 2000 – 2010”; desarrollado por la línea Gestión Educativa
– Currículo del Grupo ESINED (Estudios Interdisciplinarios sobre Educación)
de la Universidad de San Buenaventura, sede Medellín y la línea
Formación y Práctica Pedagógica del Grupo TAEPE (Tendencias actuales en
Educación y Pedagogía) de la Universidad
de San Buenaventura, sede Bogotá. Fecha
de inicio: Febrero 2012. Fecha de culminación: Noviembre 2012
[1]
Profesor Titular. Líder Línea: Gestión Educativa – Currículo. Líder de ESINED. Grupo de Estudios Interdisciplinarios
sobre Educación. Investigador principal.
Universidad de San Buenaventura. Medellín. dora.arroyave@usbmed.edu.co
[2]
Profesor Asociado. Investigadora Línea: Gestión Educativa – Currículo. ESINED.
Grupo de Estudios Interdisciplinarios sobre Educación. Co-investigador. Universidad de San
Buenaventura. Medellín. practicas.educacion@usbmd.edu.co
[3]
Investigadora auxiliar. Directora del Programa de Arquitectura y Especialista
en Gerencia Educativa. Estudiante de Maestría en Educación. Cohorte 5.
Medellín. Sandra.carrion@usbmed.edu.co.
[4]
Investigadora auxiliar. Historiadora, Especialista en Gerencia Educativa.
Estudiante de Maestría en Educación. Cohorte 5. Medellín. orozcojangela@gmail.com.
Descargar en:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjb21wbGVqaWRhZHByZWdyYWRvfGd4OjVhNTVjMDQ5YWU2N2RmZTM
martes, 25 de septiembre de 2012
EDUCACION TRANSFORMADORA
Experto en Liderazgo y cambio organizativo.
Considerado un líder de la nueva educación.
"Creatividad es la habilidad de buscar algo interesante, de ser curioso, de tener la confianza y el coraje de investigar ese interés, de establecer hipótesis, de jugar, de experimentar, de moldear, de conformar y como resultado llegar a un nuevo entendimiento, un nuevo concepto de una cosa, un nuevo uso de una cosa, una escala, una nueva habilidad para hacer algo nuevo que antes no podíamos hacer".
La educacion va a seguir estancada buscando siempre las certidumbres
Las certidumbres han dejado de existir.
Qué es lo que hacemos los actores del sistema educativo que destruye la creatividad y la curiosidad?
El aprendizaje basado en los contenidos, la enseñanza basada en contenidos y el deseo político de obcecarse en currículos basados en contenidos… no va a preparar a nuestros niños para el futuro… los prepara para un mundo que ya no existe.
Debemos derribar los muros alrededor de la educación.
Videoconferencia en:
martes, 18 de septiembre de 2012
EDUCACIÓN FINLANDESA
La educación en Finlandia: los secretos de un éxito excepcional…
Por Paul
Robert, Director del Colegio Nelson Mandela, de Clarensac, Gard, Francia
¿Cómo han
llegado los finlandeses hasta allí? Su sistema ¿es el resultado de una
evolución progresiva o de una reforma global?
El autor del
artículo, Paul Robert da pistas excelentes, en el campo pedagógico e
institucional.
…gracias a
la difusión de los resultados del PISA 2000, el país nórdico ocupó nuestra
atención desde otra perspectiva: ese país, sin ser el de mayor desarrollo
económico en el mundo, tenía sin embargo un sistema educativo de altísima
calidad, probablemente el mejor.
Frente al
notable éxito del sistema educativo finlandés, uno se pregunta si el modelo
podría ser traspuesto en otras partes.
Lo que
caracteriza al sistema finlandés ¿puede ser aprovechado como modelo de
innovación en nuestros respectivos países?.
Al descubrir
poco a poco la profunda originalidad del sistema finlandés, todos concebimos
una verdadera admiración y el deseo de importar algunos de sus secretos a
nuestros países respectivos.
…hay numerosos aspectos
del sistema finlandés que podrían ser inspiradores para cualquier país, …vale la pena tratar de entenderlo.
LAS CLAVES DEL ÉXITO
A. “Cada
alumno es importante”
B. Profesores expertos
C. La evaluación como una palanca del cambio
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