“las TIC son una poderosa herramienta
para
apoyar las nuevas prácticas
Inclusivas”
La
escuela debe adecuarse a un nuevo entorno
Existe consenso en que no basta con proveer a las escuelas
de
equipos,
computadoras o servicios de banda ancha. También son
claves
las habilidades para utilizar la información con fines
pedagógicos y para
desarrollar capacidades de
aprendizaje.
…en los inicios de la integración de las TIC al mundo
escolar muchos plantearon
que las nuevas tecnologías reemplazarían el rol del
profesor en la sala de
clases.
Sin embargo, la evidencia muestra que
el
profesor sigue siendo la figura
central del aprendizaje,
aunque
se plantea que al usar las TIC su
rol es mucho más efectivo si adopta métodos de enseñanza
más cercanos
a una visión pedagógica constructivista, progresista u
orientada al
aprendizaje para la vida. Pag.
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Libro editado en
Noviembre de 2012 por Guillermo Sunkel y Daniela Trucco, de la División
de Desarrollo Social de la
CEPAL, en el marco de las actividades del programa @LIS2, Alianza para la
Sociedad de
la Información 2 –Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias,
desarrollado en conjunto por la CEPAL y la Unión
Europea.
Presenta
un conjunto de estudios de políticas y programas deintegración
de tecnologías digitales en la educación en distintos
paísesde
América Latina. En particular, se dan a conocer los resultados de
ochoestudios
de buenas prácticas de nuevas tecnologías de la
informacióny
las comunicaciones (TIC) en el sistema escolar que son un aporte a
lainclusión
y la reducción de las desigualdades sociales.Los
programas seleccionados son unaporte
fundamental para enfrentar temas claves que atañen a la
educacióninclusiva
y, por tanto, pueden ser referentes para solucionar los
mismosproblemas
de inclusión social en otros contextos.El
libro se organiza en cuatro partes y once capítulos. En
laprimera
parte se presenta un capítulo donde se plantean los
aspectosconceptuales
y metodológicos que orientan los estudios de políticas
yprogramas.
En la segunda, se dan a conocer cuatro estudios de
políticasnacionales:
la política de TIC en educación de Costa Rica y las políticas
deChile,
Colombia y el Uruguay. En la tercera, se incluyen cuatro
estudiosde
programas de nivel local que responden a desafíos de la
educacióninclusiva
en la región: un programa sobre educación indígena
(México);otro
sobre educación para estudiantes con necesidades
especiales(Argentina);
un tercero que busca ampliar la cobertura de
secundariaen
poblaciones que viven en sectores rurales y aislados (Brasil), y
unprograma
que aborda el problema de la deserción escolar (Panamá).
Enla
parte final se presenta un capítulo con el análisis comparativo de
lasexperiencias
estudiadas que releva dimensiones que pueden ser de
interéspara
quienes deben tomar decisiones en estas materias.
Adicionalmente,se
entregan algunas reflexiones finales con los principales aprendizajes
yaportes
que se desprenden de los estudios realizados.
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